La siguiente secuencia didáctica abordará una
propuesta de trabajo planteada desde el área de Ciencias Sociales, para
llevarla a cabo con alumnos de 6to grado.
El tema a desarrollar es el “Modelo
Agroexportador”, abordando el aspecto político de la época 1880-1916 (Gobiernos
oligárquicos, Democracia restringida).
Propongo partir desde la enseñanza de las
Ciencias Sociales planteada desde la problematización, tal como lo expresa el
Diseño Curricular (2011) “cuando se enseña a partir de problemas, se
pone como centro el conflicto, dejando de lado la tradición de una ciencia
social simplemente descriptiva. De este modo, los contenidos no serán tratados
en forma aislada y su apropiación estará justificada por su relación con el
problema contextualizado”.
Desde esta perspectiva, pienso llevar a cabo
actividades a partir de situaciones como las que se están discutiendo
actualmente en el Senado de nuestro país, con respecto al proyecto tendiente a
habilitar el voto a partir de los 16 años. Tal es así que Isabelino Siede
(2007), “plantea que la estructura didáctica de la
problematización-conceptualización no se inicia con una explicación, sino con
la presentación de un caso, un ejercicio o un problema seleccionado en relación
con los contenidos que se espera enseñar a los estudiantes”.
La presentación de esta problemática permitirá a
los estudiantes construir relaciones con el pasado, comprendiendo sus
diferencias dependiendo de la época y su contexto, generando así conocimientos
y actitudes para comprender la realidad social. Se tendrá en cuenta realizar un
paralelismo entre la democracia restringida-democracia actual, y el modelo de
gobierno con que fueron llevadas a cabo, para implicarlos en el debate y
comprender nuestro marco nacional actual y el de la época de los gobiernos
oligárquicos. De esta manera se busca que el conocimiento resulte significativo
y motivador. Partir desde esta problemática, de acuerdo al Diseño Curricular
(2011), “considera que el conocimiento del entorno social garantiza que
los niños y niñas realicen aprendizajes significativos, ya que las estructuras
y procesos cognitivos que pondrán en funcionamiento en el proceso de
aprender están vinculadas íntimamente con el entorno socio-cultural, económico
y político en el cual viven. Los estudiantes podrán analizar distintos
aspectos, evaluar alternativas, tomar posición”.
Es así que la enseñanza de las Ciencias Sociales resulta fundamental en
este ámbito tal como lo expresa el Diseño Curricular (2011) “su
finalidad es que se llegue a la construcción de conocimientos y actitudes
necesarias para comprender la realidad social, debido a que estudian las
sociedades concretas y sus problemáticas, en relación con los tiempos y
espacios que ellas generan. Es decir que su objeto de estudio son hombres y
mujeres, como sujetos sociales, constructores de las relaciones temporales y
espaciales, que son fruto de esa interacción”.
Cabe agregar que, se trabajará con ciertas tecnologías de información y
comunicación (TIC). Como docentes debemos realizar un uso pedagógico de
estos recursos para que los alumnos logren nuevas habilidades sobre sus
aplicaciones, que les permitan superar el acceso intuitivo e instrumental que
hacen de ellas.
La dinámica con el uso de tecnología en el aula produce novedosas formas
de comunicación e interacción entre docentes y alumnos, así como permite que el
docente recorra los grupos asesorando respecto de contenidos y facilitando que
los alumnos colaboren entre ellos. Además, el uso de las nuevas herramientas tecnológicas
colabora firmemente con el ideal de la autonomía del estudiante y la
responsabilidad académica en la medida que exista una conciencia de
la autogestión y evaluación permanente de los progresos.
Propósito:
Ø Presentar una problemática social actual significativa para que los estudiantes
comprendan que hay diferentes posturas, y así puedan comenzar a construir una
propia.
Ø Favorecer el debate acerca de una problemática social actual (el voto a
los 16).
Ø Favorecer la comparación de la democracia actual y la democracia a
fines del siglo XIX y principios del siglo XX, para que conozcan y comprendan
los cambios que estas produjeron.
Ø Favorecer e incentivar la producción de trabajos e ideas desde el
trabajo con nuevas herramientas.
Se evaluará la participación, exploración y publicación de los estudiantes en el blog.
